La creación de contenidos y adopción de conductas

El principal reto en la creación de los outputs de nuestro proyecto, especialmente el Entorno Virtual de Aprendizaje, y el Curso Piloto, fue motivar a los usuarios finales: personas con Síndrome de Down. El proyecto está dirigido inicialmente a estudiantes en edad escolar (hasta 18 años), pero para todo el consorcio era importante generar contenidos que pudieran ser aprendidos y aplicados por personas con Síndrome de Down y otras discapacidades, también  a edades más avanzadas.

Nuestro socio Trinity College Dublin explicó los principios que guiaron el desarrollo de los contenidos, basados en la experiencia práctica de las entidades socias, y una revisión sistemática de la literatura.

Pero sobre todo, el objetivo de mantener el interés de las personas usuarias en temas medioambientales.

Descarga la presentación de diapositivas

Las experiencias de las personas usuarias

Nuestro socio, Asociación Síndrome de Down de Burgos, tuvo un papel clave durante nuestro Proyecto, poniendo a prueba el Entorno Virtual de Aprendizaje en sus aulas con alumnos de diferentes edades. Gracias a la usabilidad y accesibilidad de la plataforma, la mayoría del alumnado pudo utilizarla de forma autónoma, que es de hecho uno de los objetivos de SUSKIDS. Una parte del alumnado necesitó ayuda de  profesores y facilitadores, para iniciar sesión en la plataforma o para leer los textos de los cursos, lo que se vio facilitado por la opción de lector automático que incluye.

La mayoría de estudiantes que probaron el VLE era alumnado con Síndrome de Down en edad escolar, mientras que una parte del alumnado tenía diferentes enfermedades del desarrollo. Esto ha demostrado que los resultados del proyecto son transferibles a otras discapacidades y también a personas en otros rangos de edad (adolescencia y edad adulta).

Mira el video que resume sus experiencias

Tecnologías digitales para facilitar el aprendizaje

Las personas con discapacidad tienen acceso restringido a la educación, el transporte, la vivienda y la tecnología.  Una de las razones es la creciente digitalización en todos los ámbitos de la vida, que se produce además a la velocidad de la luz. Por lo tanto, la inclusión electrónica es necesaria para garantizar que cualquier persona pueda participar en las sociedades digitales, para cumplir con el principio de «no dejar a nadie atrás» de la Agenda 2030.

Pero, ¿qué es realmente la inclusión electrónica y cómo se puede lograr?

Echa un vistazo al vídeo de nuestro partner UCLL para descubrirlo

Un recorrido práctico en torno a las actividades de la VLE

Durante este taller, nuestra coordinadora Sara Gutiérrez explicó el objetivo del Entorno Virtual de Aprendizaje, y las principales características que tiene para garantizar la accesibilidad y la usabilidad, al tiempo que brinda conocimientos útiles a estudiantes en cuatro temas  diferentes: Medio Ambiente, Basura, Qué hacer con la Basura, y Construcción y Medio Ambiente.
Mira el video para hacer un pequeño viaje a nuestro Entorno Virtual de Aprendizaje

Consejos para adaptar el VLE a nuestro aula

¿Te gustaría utilizar nuestro VLE en nuestro aula? Nuestro socio desarrollador, Bjäland, explicó durante la conferencia cómo un centro educativo puede inscribirse y acceder a los cursos diseñados y las actividades. 

En este video puedes ver los pasos necesarios  

Una vez que tengas tu escuela creada en la plataforma, podrás añadir perfiles para las personas usuarias, en los roles de tutores (profesores) y alumnado, y gestionarlos, inscribiendo a estudiantes en los cursos o asignandoles  tutores.  Gracias a la presentación de diapositivas explicada por nuestro socio KVeloce, verás lo fácil que es.

Ver presentación sobre creación y gestión de perfiles para personas usuarias

Un curso abierto sobre sostenibilidad y reciclaje

Nuestro socio NCCA de Irlanda ha creado un Curso Abierto para el Ciclo Junior, llamado Diseño para la Vida Sostenible, dirigido a estudiantes con Síndrome de Down, que comprende actividades de evaluación de los niveles 1, 2 y 3 de su  Marco Nacional de Cualificaciones.  Para evaluar el curso, invitaron a diferentes profesores de toda Irlanda en el extranjero a participar en grupos focales,  que fueron realizados en línea debido a las restricciones de COVID19.

El profesorado  participante afirmó que el curso encajaba perfectamente  con la visión de la educación para el desarrollo sostenible, pero no solo eso: destacaron otros aspectos positivos y sugirieron mejoras adicionales.  Descúbrelos en este vídeo.

Inclusión y  diseño universal

El Diseño Universal para el Aprendizaje se está convirtiendo en la corriente principal en la investigación y el diseño educativo, pero… ¿Cómo se lleva a cabo  en el aula?

Luke es profesor en la Kingsborough Community School en Irlanda, donde enseña estudios de construcción y carpintería, entre otras materias. Durante los últimos 4 años, ha estado utilizando el Diseño Universal en sus clases.

Luke destaca la enorme mejora en la accesibilidad de sus lecciones, y una de las claves es que el Entorno Virtual de Aprendizaje no se convierte en una barrera en sí mismo.Pero hay muchas otras ventajas…

 ¡Compruébalo en este video!

¿Cómo evaluamos las capacidades sostenibles a nivel europeo?

En toda la UE existe una demanda cada vez mayor  para integrar las competencias ecológicas en los sistemas de educación y formación. Además, el reconocimiento de estas habilidades a nivel europeo ayuda al alumnado  a mejorar su autoestima y su percepción  del logro, al tiempo que mejora su empleabilidad y sus oportunidades de inclusión. 

Además, las directrices de evaluación contribuirán a mejorar la coherencia y la consistencia de los sistemas educativos de una manera que esté alineada con las políticas medioambientales y educativas de la UE: el Pacto Verde Europeo   y la Agenda de Capacidades Europea .

La presentación de diapositivas completa está aquí para su descarga