Nuestro socio UCLL ha realizado grupos focales para recabar la opinión de expertos en educación inclusiva

Educación para niños y niñas con síndrome de Down

Un programa educativo no debe ser restrictivo, sino inspirar a las personas para que sean capaces de realizar un proceso educativo. Por este motivo, en la región belga de Flandes en la que trabajan nuestros socios de UCLL, se desarrollan los denominados IAC (siglas en inglés de Currículo Adaptado Individualmente), orientados a reforzar el potencial de aprendizaje del alumno, dando respuesta a sus fortalezas y talentos.

Metodología para validar las Guías de Evaluación

Para validar las guías de evaluación planificadas en el Resultado Intelectual 4 del proyecto SUSKIDS, se ha organizado un grupo focal en UCLL con cinco expertos educativos, con el fin de discutir los estándares y metodologías de Evaluación en Flandes. En estos grupos, se trabaja con un esquema estructurado, en el cual inicialmente se presentó el proyecto, se proporcionó un breve resumen de la formación proporcionada, y a continuación se abordó el objetivo principal: los métodos de evaluación, de acuerdo con los objetivos de aprendizaje. En Flandes, el grupo de expertos, organizado online a causa de las restricciones COVID, estaba formado por Izabel Janssens y Sofie van Eynde (ambas implicadas en un proyecto educativo para esclarecer los roles de apoyo relacionados con niños con necesidades educativas especiales); Els Teijssen (experto en grupos de jóvenes vulnerables y diversidad en educación); Dr. Hannah Boonen (experta en educación inclusiva y líder de una línea de investigación sobre este tema en el centro); y finalmente Elke Emmers, experta en educación superior inclusiva y diversidad, directora del centro de investigación “Sociedad Inclusiva”.

Resultados

El mensaje más importante del grupo de expertos fue que se prestase atención a los objetivos de aprendizaje y evaluación personalizados para cada estudiante, adaptando y creando oportunidades para cada persona. Por lo tanto, es importante considerar los resultados como guías o consejos que pueden usarse para conocer el proceso de aprendizaje. La regla principal es definir objetivos intermedios más pequeños. Además, debe prestarse atención a diferenciar en los objetivos de aprendizaje, el proceso y el producto, de forma que los estudiantes puedan evaluarse a sí mismos. Este es además un elemento que deberá tenerse en cuenta en el desarrollo posterior del aprendizaje de SUSKIDS. El grupo de expertos también consideró importante no dejar el curso como un elemento aislado, sino integrarlo en el proceso de aprendizaje integral en el centro educativo. Asi, por ejemplo, diversos elementos prácticos se integran en clases de lengua, en matemáticas y otras asignaturas. De esta forma, los docentes o entrenadores tienen un mayor abanico para activar al alumno sobre la base de sus talentos y fortalezas.

Conclusiones: impacto del curso

Además de las claves mencionadas, también debe tenerse en cuenta el impacto en los y las estudiantes y el equipo educativo, para asegurar que el ciclo de innovación sigue optimizándose, y para adaptar el curso a diferentes estilos de aprendizaje y aprendices, ofreciendo por tanto un aprendizaje significativo. Cuando los docentes están inspirados para trabajar en el ámbito de la sostenibilidad, existen muchas posibilidades de que trabajen de forma conjunta. Además, es positivo para el profesorado reflexionar en la sostenibilidad como un tema en la educación, y por tanto en los retos y oportunidades que deben afrontarse. La juventud tiene una inclinación natural a pensar sobre sostenibilidad, y adoptar conductas sostenibles. Debe prestarse atención a la transferencia entre el centro educativo y el ámbito doméstico, para ver reflejados estos conocimientos y habilidades en diferentes situaciones, de modo que los resultados se hagan visibles de forma integral en la vida del aprendiz.